quinta-feira, 26 de dezembro de 2013

Linguagens no site da D.E!!

Divulgação das boas práticas da equipe de Linguagens da Escola Antônio Berreta no site da Diretoria de Ensino de Itu:


PROPOSTA DE CRIAÇÃO DE INTERVENÇÕES ARTÍSTICAS- PROFª CLAUDIA D. PETRI-  http://deitu.edunet.sp.gov.br/Boas_praticas/0057.pdf

TRABALHO COM PARÓDIAS EM LÍNGUA PORTUGUESA-PROFª CACÍLIA
NOGUEIRA
 http://deitu.edunet.sp.gov.br/Boas_praticas/0055.pdf

ED. FÍSICA:Ritmo dos Esportes e Líderes de Torcida-PROFª LÍGIA
http://deitu.edunet.sp.gov.br/Boas_praticas/0053.pdf

quarta-feira, 27 de novembro de 2013

sábado, 21 de setembro de 2013

Paródia sobre a obra de Gil Vicente, Auto da Barca do Inferno

Após a aplicação do projeto bimestral de incentivo à leitura, as primeira séries A e B finalizaram as atividades com a paródia "Gil era crítico demais!" acompanhe:






sábado, 7 de setembro de 2013

ELETIVA ENTONAÇÃO

Os alunos da eletiva Entonação(do 1º semestre letivo), foram convidados, juntamente com as professoras Ana Roveri e eu, para uma apresentação aos alunos da APAE no dia 28 de agosto, os estudantes da Escola Antônio Berreta puderam também assistir as apresentações dos alunos daquela instituição, a emoção tomou conta de todos e o momento foi replicado na escola de Ensino Integral com os demais alunos que não tiveram a oportunidade de presenciar o evento.
Abaixo o vídeo com a apresentação, aproveito para agradecer a todos que me acompanharam e especialmente a nossa agente escolar Mara pela filmagem e o acompanhamento aos alunos!



Cacília Nogueira

quarta-feira, 4 de setembro de 2013

CRÔNICAS

Os alunos da primeira série A e B  organizaram-se em grupos e realizaram uma produção de crônica(conforme sugerido no Caderno do aluno na Situação de aprendizagem 3-volume 2)baseadas em fatos ocorridos em suas vidas, as crônicas foram lidas para a classe e posteriormente os estudantes escolheram a produção que apareceria neste espaço, seguem as crônicas selecionadas:

1A-  título:  FUI VER O PAPA E NÃO VI

Por-Geovana Claro, Tayama Bandeira, Gabriel Fermino, Nicholas Honório e Israel Luz

Eu, muito religioso, estava ansioso para ver o Papa, fiquei três dias fazendo acolhimento com os angolanos e italianos em Salto, então, na sexta-feira, fui para o Rio de Janeiro às nove horas da noite.Chegando lá, achei que iria dormir um pouco, porém tive que esperar quatro horas na fila para conseguir um kit com mochila, camiseta, garrafa de água e livros guias, depois da espera, fui pegar outro maldito kit, o da alimentação, pois estava com fome.
Saí correndo para  a vigília, cheguei atrasado , não vi nada!Entrei em uma multidão e quase fui roubado!Voltei para o alojamento cansado, com sono e com fome.
Na manhã seguinte acordei e fui para a missa...cheguei atrasado de novo, mas consegui ver o final da missa e ainda pude ter a chance de ver Copacabana, contudo, não podia entrar no mar, porque estava sem roupa de banho.
Logo em seguida fui almoçar e gastei trinta e sete reais, saindo do Rio desmaiei de sono no ônibus.
Moral da história, paguei trezentos reais,não vi o Papa e até hoje meus amigos caçoam de mim na escola devido a minha saga religiosa!

1ªB- título: QUEM TEM MEDO DE CEMITÉRIO?
Por-Eduardo Lincoln, Lucas Felipe e Natanael Cavenachi

Sabe, quando os meus vizinhos não podem sair para jogar videogame e não tem nada para se fazer em casa eu costumo sentar em minha cama e pensar nas "aventuras" que vivi.
Eu fiz muitas coisas loucas em minha infância.Uma vez , com três anos , eu joguei o álcool  na fogueira para me sentir o top chef  dos churrascos, mas o que virou churrasco mesmo foi a minha perna!
E quando eu saía na rua e, enquanto meus vizinhos jogavam futebol, eu roubava a bola e entrava em casa...ninguém nunca veria aquela bola novamente!
Mas, a aventura que marcou, foi quando estava voltando de carro com meu pai, estávamos saindo do MC Donald´s e já era quase meia-noite.Eu me lembro bem, foi numa sexta-feira, dia 13 de agosto de 2003.Meu pai já estava com a ideia de me assustar, passávamos em frente ao cemitério,que não lembro o nome, mas ficava em São Paulo, quando o carro parou, eu olhei para o meu pai sem entender nada e ele, com aquele sorriso malicioso no rosto.
-Ah , que pena!-ele dissera-Acabou a gasolina!
Eu direcionei o olhar para o medidor de gasolina e ele não estava nem na metade.
-Poxa, pai!Você não sabe nem mentir!!
O sorriso ainda continuava em seu rosto.
-É que, como o carro é velho,o medidor está quebrado.Quem sabe não tem alguma gasolina lá dentro-ele gesticulou para o cemitério.
Cara, eu não me lembro o porquê, mas senti uma ansiedade tão grande que nem respondi meu pai, eu simplesmente abri a porta do carro e corri em direção ao cemitério.
Eu me lembro de ouvir meu pai gritando coisas como:"Não!Olha filho, a gasolina voltou!!" e "Não entre aí, é muito perigoso!!".O que foi a tentativa de me assustar acabou assustando meu pai.E também me recordo de ficar perguntando a ele "Como será que a mamãe irá reagir quando souber que você tem medo de cemitério?
Pode não parecer uma grande coisa, mas sem dúvida, ver seu pai morrendo de medo numa sexta-feira 13, à meia noite é igual aos comerciais do Mastercard , "não tem preço"!






domingo, 1 de setembro de 2013

TRABALHO COM PARÓDIAS



Neste 2º semestre letivo de 2013,resolvi desenvolver como estratégia pedagógica o uso de paródias para facilitar a associação do aluno ao conteúdo dado durante cada semana de aula.Faço o conceituação, as atividades(conforme sugerido pelo Currículo Oficial do Estado de São Paulo) e, no último dia de aula da semana em cada sala, levo uma paródia(cada semana referente a um ritmo musical) então cantamos o que foi visto durante aquele período, segue video-resumo e as paródias vistas até agora(na íntegra):






http://www.youtube.com/watch?v=MZdufI9B6Iw&feature=youtu.be












1ª-Paródia sobre Redação dissertativa(FUNK)


http://www.youtube.com/watch?v=HA7va_f_PzU






2ª-Sobre Conjunções(SERTANEJO UNIVERSITÁRIO)


http://www.youtube.com/watch?v=cLnEXqN9yRk






http://www.youtube.com/watch?v=dp1ihDqFcq4






3ª-Sobre Crônica(REGGAE)






http://www.youtube.com/watch?v=QN1ZG-Q7x_U


http://www.youtube.com/watch?v=_t8bV3fGXzk






4ª-Sobre o texto teatral e o teatro(ROCK)


http://www.youtube.com/watch?v=gXlo6fwKqMo



5ª- Sobre o verbo (RAP)


http://www.youtube.com/watch?v=srv2O6kiwYc









Cacília Nogueira

sábado, 17 de agosto de 2013

Enquanto isso, na aula de Português...

Paródia na aula de Português com a 1ªB, segue a letra da paródia: Conjunção com coerência
(Letra:Prof. Cacília Nogueira)


Vou apresentar aqui,
Coordenativas sim,
Vou ter que usar
Vou te contar aqui
Vou ter que usar


Mas vê se aprende de uma vez as conjunções que vou falar
Elas servem para unir
Ligar termos e oração com coerência e coesão

São conjunções independentes
Já as subordinativas são dependentes
E une uma oração a outra
Preste atenção nas principais coordenativas 
Acrescentar é ideia da aditiva
Eu tô ligado que a adversativa lembra uma oposição ou ressalva
Agora se o sentido do período é de opção
A conjunção é alternativa, erre não
A conclusiva é diferente
A explicativa é aparente
Não faço mais confusão

Conjunção com coerência
Pra escrever bem melhor
E unir palavras e orações com paciência,
Se subordinada ou coordenada for
Vou ter que usar
Conjunção com coerência
Pra escrever bem melhor
E unir palavras e orações com paciência,
Se subordinada ou coordenada for
Vou ter que usar
Conjunção com coerência
Pra escrever bem melhor
E unir palavras e orações com paciência,
Se subordinada ou coordenada for

As principais coordenativas , atenção nas conjunções
Independentes sim
Porque não aprender agora tá na hora sem demora
As aditivas vi,
nem, não só...mas também e tem o e
As adversativas porém,o mas e o entretanto
Alternativa tem ou..ou,ora..ora 
Conclusiva tem o logo e o portanto 
Explicativa porque que com sentido de porque
E o pois antes do verbo
Subordinativas causais e concessivas 
Consecutivas finais, conformativas.
Condicionais temporais proporcionais comparativas
Tô louco pra assimilar

Conjunção com coerência
Pra escrever bem melhor
E unir palavras e orações com paciência,
Se subordinada ou coordenada for
Vou ter que usar
Conjunção com coerência
Pra escrever bem melhor
E unir palavras e orações com paciência,
Se subordinada ou coordenada for

Enquanto isso, na aula de Português...

Trecho de mais uma paródia na aula de Português com a 1ªA, desta vez foi a vez do sertanejo universitário, segue a letra da paródia: Conjunção com coerência
(Letra:Prof. Cacília Nogueira)

Vou apresentar aqui,
Mas vê se aprende de uma vez as conjunções que vou falar
Elas servem para unir
Ligar termos e oração com coerência e coesão

Coordenativas sim,
São conjunções independentes
Já as subordinativas são dependentes
E une uma oração a outra
Preste atenção nas principais coordenativas
Acrescentar é ideia da aditiva
Eu tô ligado que a adversativa lembra uma oposição ou ressalva
Agora se o sentido do período é de opção
A conjunção é alternativa, erre não
A conclusiva é diferente
A explicativa é aparente
Não faço mais confusão

Vou ter que usar
Conjunção com coerência
Pra escrever bem melhor
E unir palavras e orações com paciência,
Se subordinada ou coordenada for
Vou ter que usar
Conjunção com coerência
Pra escrever bem melhor
E unir palavras e orações com paciência,
Se subordinada ou coordenada for
Vou ter que usar
Conjunção com coerência
Pra escrever bem melhor
E unir palavras e orações com paciência,
Se subordinada ou coordenada for

Vou te contar aqui
As principais coordenativas , atenção nas conjunções
Independentes sim
Porque não aprender agora tá na hora sem demora
As aditivas vi,
nem, não só...mas também e tem o e
As adversativas porém,o mas e o entretanto
Alternativa tem ou..ou,ora..ora
Conclusiva tem o logo e o portanto
Explicativa porque que com sentido de porque
E o pois antes do verbo
Subordinativas causais e concessivas
Consecutivas finais, conformativas.
Condicionais temporais proporcionais comparativas
Tô louco pra assimilar

Vou ter que usar
Conjunção com coerência
Pra escrever bem melhor
E unir palavras e orações com paciência,
Se subordinada ou coordenada for
Vou ter que usar
Conjunção com coerência
Pra escrever bem melhor
E unir palavras e orações com paciência,
Se subordinada ou coordenada for

"Baterista"-Patrick "guitarrista"-Matheus

quarta-feira, 7 de agosto de 2013

Enquanto isso, na aula de redação...

Fazer redação argumentativa nem sempre é tão simples, após a contextualização dos elementos e da estrutura da argumentação os alunos da 1ª série A da E.E.Prof. Antônio Berreta cantaram, de uma forma divertida e lúdica, as etapas da produção textual neste modelo, abaixo a letra e na sequência o vídeo:

Redação Fenomenal
(Letra-Profª Cacília Nogueira)

Eu faço redação fenomenal
Você vai aprender, você vai aprender
Eu faço redação fenomenal
Que faz geral querer, que faz geral
Tem os textos
de apoio
Leio tudo aquilo e não posso copiar
É uma ajuda, uma base
Não queira resumir , você não pode vacilar
Estrutura é o que tem que ter
Tese e Argumentação
Contra-Argumentação
Proposta de solução
Então já pode concluir
Acompanhe  a explicação
Pelo menos cinco parágrafos
Deve ter a dissertação
Eu faço redação fenomenal
Você vai aprender, você vai aprender
Eu faço redação fenomenal
Que faz geral querer, que faz geral



sábado, 27 de julho de 2013

AN INTERCULTURAL STUDY PROGRAM IN BRAZIL-Projeto de Inglês

Abaixo segue o projeto desenvolvido pela professora Ana Roveri na disciplina de Inglês com as primeiras séries da Escola de Ensino Integral Prof. Antônio Berreta:

DESCRIÇÃO

O trabalho bimestral “An Intercultural StudyProgram in Brazil” tem por base a Situação de Aprendizagem 4 do Caderno do Aluno vol. 1.

Os alunos das 1ªs séries A, B, C e D foram divididos em grupos para produzirem um folder/folheto de divulgação sobre a cultura, os pontos turísticos, as comidas típicas, o transporte e a hospedagem da região selecionada: Brasil, região Sudeste, estado de SP, cidade de SP e Itu; houve ainda um grupo responsável pela divulgação da EE Prof. Antônio Berreta.
Nas turmas em que havia alunos participantes da disciplina eletiva “ Turismo Regional”, estes foram indicados para divulgar a cidade de Itu.
 

OBJETIVO

                O principal objetivo deste trabalho é a produção textual em língua inglesa, com ênfase em frases curtas e tópicos descritivos e informativos.
 

REALIZAÇÃO

·         ETAPA 1: formação dos grupos e análise do material de apoio, que inclui folders, revistas e folhetos  turísticos sobre diversas cidades, países, hotéis e parques temáticos.

·         ETAPA 2: pesquisa sobre a região selecionada, produção textual em inglês e montagem do folder/folheto.
·         ETAPA 3: apresentação e entrega do trabalho.

quarta-feira, 5 de junho de 2013

Berreta é notícia!

Reportagem sobre a visita do escritor Laurentino Gomes-"1808" à escola Antônio Berreta


 http://itunoticias.com.br/noticia.aspx?id=6174


Parabéns a professora Marina S.Martin, idealizadora do projeto , ao PCG Milton e aos professores Rodolfo e Débora pelo apoio e parceria.

terça-feira, 28 de maio de 2013

Apresentação do livro literário-1ªA e 1ªB


 Como culminância do projeto de incentivo a leitura, os alunos da 1ª série A e B iniciaram hoje as apresentações para a sala dos livros que leram destacando a história em si, bem como a vida e outras obras do autor.A atividade acontece ao término de cada bimestre sendo a escolha de livros feita por mim(clássicos literários) em um bimestre e no outro a escolha feita pelos estudantes.A atividade tem por objetivo despertar no jovem o hábito e o gosto pela leitura, além de buscar a desenvoltura em apresentações expositivas.



















sexta-feira, 24 de maio de 2013

Exposição de Arte Africana



 
 
 A professora de Arte-Claudia D. Petri, desenvolveu junto aos alunos uma confecção de materiais artísticos voltados à Arte Africana, na oportunidade, os estudantes puderam refletir sobre o preconceito e ideologias envolvendo a arte, bem como, a mesma como forma de identidade cultural de um povo, o painel está exposto na entrada de nossa escola e servirá também para a apreciação dos pais dos alunos no evento do dia 25 de maio(Um Dia na Escola do Meu Filho).Parabéns a todos os envolvidos!

quinta-feira, 16 de maio de 2013

Exposição de Guias de aprendizagem nas salas de aula


Os guias de aprendizagem são documentos elaborados bimestralmente pelos professores para os alunos da escola integral, contendo informações acerca dos componentes curriculares, objetivos e atividades didáticas, fontes de consulta e demais orientações pedagógicas que se fizerem necessárias. É um plano de ensino mais elaborado, onde o estudante tem papel fundamental no acompanhamento efetivo do mesmo.Na E.E Antônio Berreta os guias estão expostos nas salas de aula para que o estudante possa acompanhar e nortear seus estudos em cada disciplina.Na sequência seguem as fotos de alguns destes documentos(Área de Linguagens) e um modelo mais ampliado do meu Guia para o 2ºbimestre- Primeiras séries A e B.









Professor:

CACÍLIA NOGUEIRA BATISTA


Disciplina:

LÍNGUA PORTUGUESA

Série/ Turmas: 1ª A e B

Bimestre:

Objetivos/ Habilidades: Localizar ideias-chave em textos em verso e prosa; relacionar textos de gêneros diferentes, aproximados pelo mesmo tema; valorizar o turno no processo dialógico de expressão oral; levar o aluno a demonstrar o domínio da norma culta da língua; Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo /argumentativo; Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações; Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação; distinguir poema de poesia; relacionar textos visuais com textos literários; analisar textos literários; relacionar o uso da norma-padrão às diferentes esferas de atividade social; analisar textos literários; dominar estratégias da narrativa literária; expressar opiniões pessoais; projetar atividades futuras envolvendo a linguagem; relacionar linguagens verbais e não-verbais possibilitando transmitir conteúdos que revelem posicionamento crítico e social; relacionar textos visando a encontrar entre eles a intertextualidade temática; construir expectativas de progressão textual; elaborar estratégias de leitura e produção de textos expositivos; desenvolver e valorizar expectativas de leitura; relacionar linguagens verbais e não-verbais, possibilitando a transmissão de conteúdos que revelem intenções comunicativas; preocupar-se com a coesão e coerência em um texto; desenvolver estratégias de argumentação; desenvolver e valorizar expectativas de leitura; projetar textos e atividades.

Situações de Aprendizagem:

*Situação de Aprendizagem 4 -Caderno 1 - A história da Língua Portuguesa;

*Situação de Aprendizagem 5 -Caderno 1 - A palavra me faz eu;

*Situação de Aprendizagem 6 -Caderno 1 - Quem souber que conte outra;

*Situação de Aprendizagem 1 -Caderno 2 - Exposição de fotojornalismo – O sabor da Língua Portuguesa;

*Situação de Aprendizagem 2 - Caderno 2 - Divulgando a exposição.


Conteúdos:

Calendário(sujeito a alteração):

Temas Transversais articulados ao Currículo:

Ética (Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo, Solidariedade);

Pluralidade Cultural;

Trabalho e Consumo;

Meios de Comunicação de Massas,

Publicidade e Vendas; Cidadania.



1. Oficina de redação- descritores desejáveis para uma boa produção textual-nivelamento(mecanismo de apoio/recuperação contínua)

2. Breve histórico da Língua Portuguesa; conceito de ideias-chave em textos; pesquisa biográfica; diálogo intersemiótico com poesia;

3-Diferença entre poema e poesia; versão crítica do estudo da gramática; uso estilístico, semântico e literário dos verbos, adjetivos e substantivos.

4. Conto tradicional; teoria da narrativa.

5. A exposição artística e o uso da palavra; texto expositivo: valor estilístico do verbo.

6. Gênero textual – folheto de divulgação; projeto de folheto informativo de divulgação;

foco.

1. De 22/04 a 03/05

2. De 06/05 a 10/05

3. De 13/05 a 17/05

4. De 20/05 a 31/05

5. De 03/06 a 18/06

6. De 19/06 a 30/06


Observação:

Apresentação de trabalho: livro literário: 28,29,  e 31 de maio.

Semana de provas: 10 a 14 de junho.

CLE/CLM- Dia 20/05

Estratégias metodológicas:

Atitude dialógica voltada para o desenvolvimento criativo de competências e habilidades na língua materna, que permitam transformar a aula de Língua Portuguesa em um centro gerador de cultura e não apenas de transmissão de conteúdos, atitude de escuta e de processo; valorização do aprendizado processual do aluno relativo às questões que associam gosto a conhecimentos específicos; valorização do patrimônio literário, em diálogo com a realidade vivida pelo aluno.

Aula interativa, com a participação dialógica do aluno e com a preparação e o conhecimento de conteúdos e estratégias por parte do professor; preparação de exposição de fotojornalismo a partir da construção gradual do conceito, por meio de discussão e sistematização dos temas discutidos; preparação da divulgação da exposição de fotojornalismo.

Recursos didáticos – pedagógicos:

Livro Didático;

Dicionário de Língua Portuguesa;

Filmes;

Textos de livros extraclasses;

Texto coletivo;

Internet – pesquisa;

Mural da escola;

Fotografias;

Caderno do Professor;

Caderno do Aluno.

Instrumentos de Avaliação:

Processo de leitura – relacionar textos poético e expositivo, localizando ideias-chave; pesquisa;

Elaboração de texto expositivo coletivo; trabalho de leitura intersemiótica de poema, elaboração de poema; elaboração de texto expositivo (argumentativo); questionário; jogo teatral; questionário; elaboração de conto; produção de texto expositivo; produção de texto coletivo; revisão de atividades feitas; projeto de exposição foto jornalística; produção de folheto informativo de divulgação em situação de avaliação na qual os alunos, de posse de orientações sobre características do gênero de texto trabalhado, revisam textos dos colegas; além das avaliações e diagnóstica e contínua o conceito bimestral é construído pela Prova Individual (4), Trabalho (2), Competência Leitora e Escritora (2), Competência Lógica Matemática (2) e Participação (1 - extra). Haverá durante o bimestre as recuperações contínua e paralela, além do nivelamento (atividade de sondagem).


Fontes de Referência – Bibliografia:

São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Caderno do professor: língua portuguesa, ensino médio - 1a série, volume1 / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe, Débora Mallet Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar, João Henrique Nogueira Mateos, José Luís Marques López Landeira.– São Paulo : SEE, 2009.


São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Caderno do professor: língua portuguesa, ensino médio - 1ª série, volume2 / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe, Débora Mallet Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar, João Henrique Nogueira Mateos, José Luís Marques López Landeira.– São Paulo : SEE, 2009.


CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português Linguagens 1. 7ª edição reformulada. São Paulo: Saraiva, 2010.

FERREIRA, Mauro. Aprender e Praticar Gramática. Edição Renovada. São Paulo: FTD, 2003.

A Redação no ENEM 2012 - Guia do Participante. Brasília: INEP, 2012.





quinta-feira, 18 de abril de 2013

Momentos da escola Integral Antônio Berreta(Itu-SP) - fotos

Aplicação da Avaliação da Aprendizagem em processo no primeiro semestre letivo de 2013

Apresentação de cartazes-Disciplinas eletivas(confeccionados por  professores)

Apresentação das disciplinas eletivas em sala de aula

Votação dos alunos para o novo uniforme

Votação dos alunos para o novo uniforme