Roteiros de estudos do 4º bimestre e atividades do bimestre

Os roteiros de estudos do 4º bimestre encontram-se no link abaixo:

https://drive.google.com/drive/folders/1vCQpArK1xssoAEMfyAF8uAQ90sso5LJo




Além das atividades dos roteiros também foram dadas as seguintes atividades:


1 - AAP 4º bimestre (FINALIZADA)

2- SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES - no site da SED (tutorial no grupo de whatsapp da sua sala)

https://sed.educacao.sp.gov.br/Inicio

3- Avaliação diagnóstica de retorno (links no grupo de whatsapp da sua sala)

Qualquer dúvida , fale com o seu tutor!

Roteiros avaliativos

 Roteiros avaliativos 1ª série

semana 1

https://drive.google.com/file/d/1BsI9GCs5PKDdfPxzSkc7d_EedvKA9saz/view

semana 2

https://drive.google.com/file/d/17g9gRjVM-3KBXeZbs72D4-zABNTd5eul/view

semana 3

https://drive.google.com/file/d/1bbWkn9OmeSt5osLqcfILoQA3oZndYMYA/view

3ª série -correção NIVELAMENTO - atividades do Caderno Aprender Sempre - Volume 2: Sequência 1: atividades 1,2,3,4,5,6,7,8 e 9

 

atividades do Caderno Aprender Sempre - Volume 2:

- das  páginas 2 até a página 7 – Sequência 1: atividades 1,2,3,4,5,6,7,8 e 9

CORREÇÃO DA ATIVIDADE 4 : 3ª série- Português– RESENHA CRÍTICA – Caderno do Aluno - páginas 104, 105 e 106 ( exercícios 1, 2, 3, 5, 6 e 7)

CORREÇÃO DA ATIVIDADE 4 – RESENHA CRÍTICA – Caderno do Aluno -  páginas 104, 105 e 106 ( exercícios 1, 2, 3, 5,  6 e 7)
1. a) Que objeto cultural se observou no texto?
R: O objeto cultural do texto é mostrar do que se trata a história de Animais Fantásticos e Onde Habitam e por meio disso fazer com que o público se sinta tentado a ler.
b) Quais os dados fornecidos sobre a obra, no primeiro parágrafo?
R: Os dados fornecidos é sobre a estreia do filme que foi no ano de 2016, sobre o diretor do mesmo foi que foi David Yates. E também sobre a autora e roteirista que é a J.K. Rowling.
c) Há ligação entre o filme Animais Fantásticos e Onde Habitam e a saga Harry Potter apresentada no 2º parágrafo da resenha? Relate sobre isso.
R: A ligação mostrada é que no filme do Harry Potter um dos livros que ele usa sobre o estudo de criaturas mágicas foi escrito por Newt Scamander, que é o protagonista da saga atual.
d) Apresente resumidamente qual é a problemática que dá início à narrativa do filme.
R: Basicamente o filme começa quando Newt vai para em Nova York com a sua mala cheia de criaturas do mundo da magia, só que esses animais acabam fugindo e ele precisa pegar todos de volta.
e) Descreva as principais personagens e suas características.
R: Newt é o protagonista tímido e meio atrapalhado, mas também muito inteligente. Temos o vilão Grindelwald, que é bruxo mais perigoso. Tina e Queenie que são irmãs, a primeira ter uma personalidade forte e a segunda tem um ar de apaixonada que poder ler mentes. Por fim temos o não bruxo que é Jacob, o personagem mais engraçado.
f) Há temas relevantes abordados no filme? Especifique.
R: De acordo com o texto os temas relevantes são a preservação ambiental, intolerância, fanatismo religioso, repressão e o medo do desconhecido.

2. Uma resenha crítica contém informações de outro texto ou objeto cultural, fornecendo comentários e pontos de vista a respeito do conteúdo tratado. Com base nessa definição, pode-se dizer que o texto Animais Fantásticos e Onde Habitam é uma resenha crítica? Justifique com trechos do texto.
R - Sim, podemos confirmar que o texto sobre Animais Fantásticos e Onde Habitam se trata de uma resenha. Isso pode ser observado pelo caráter descritivo de informações pertinentes, podemos observar isso nos seguintes trechos "estreia em 2016"; "direção de David Yates"; "roteiro de J.K Rowling".

3. Observe que, no texto, há a predominância de verbos no presente do indicativo. Qual é a importância desse tempo e modo verbais na estrutura de uma resenha crítica? Descreva os efeitos de sentido produzidos pela utilização desse recurso.
R - Sim, existe uma predominância de verbos no modo do presente do indicativo. A importância que causa no texto é que está falando sobre algo atual, o que foi feito no passado mas que também ainda é importante no presente. Outro efeito que esse recurso traz é de deixar a linguagem mais objetiva e direta.

4- somente leitura

5. Considerando o exposto acima, grife, no texto Animais Fantásticos e Onde Habitam, os adjetivos que expressam o posicionamento da autora da resenha em relação ao filme. 
R- Os adjetivos que expressam o posicionamento da autora em relação ao filme são:"encantador", " divertida", "sombria", "emocionante" e " impressionante"

6.Produção da resenha 

CORREÇÃO DE ATIVIDADES DE NIVELAMENTO 1ª SÉRIE - Caderno Aprender Sempre - Volume 2: Sequência 2, página 6 até p. 8, exercícios 1 ao 5.

 CORREÇÃO DE ATIVIDADES  DE NIVELAMENTO 1ª SÉRIE - Caderno Aprender Sempre - Volume 2:  Sequência 2, página 6 até p. 8, exercícios 1 ao 5.

CORREÇÃO DE ATIVIDADES DE PORTUGUÊS - ATIVIDADE 5: “ A interpretação oral e o teatro”, páginas 95 à 100(CADERNO DO ALUNO), exercícios A a O

CORREÇÃO DE ATIVIDADES DE PORTUGUÊS - ATIVIDADE 5: “ A interpretação oral e o teatro”, páginas 95 à 100(CADERNO DO ALUNO), exercícios A a O

P.95 A P.99 - SOMENTE LEITURA

P.100- PERGUNTAS

Após a leitura do texto de Artur Azevedo, responda no caderno às questões que seguem:

a) Quem é o líder?

b) Qual é a finalidade da reunião e a data exata em que ela ocorreu?

c) Quem estava presente?

d) Quem seria prejudicado e como?

e) O que cada personagem se propôs a fazer?

f) O texto remete ao momento atual (século XXI)? Explique.

g) Na fala da personagem BERIBÉRI, há duas estruturas características do texto literário. Quais são elas?

h) Explique o sentido da primeira fala da personagem FEBRE.

i) A FEBRE e o BERIBÉRI são enfermidades. De acordo com o texto, o que as diferencia? Justifique sua resposta com partes do texto.

j) É possível depreender do texto que o BERIBÉRI é uma doença social e racial? Justifique. k) Qual a função da personagem BOATO no texto?

l) O nome da personagem BOATO é apropriado a ele? Justifique.

m) De acordo com o texto, há um Estado considerado próspero?

n) A qual localidade específica a personagem SECA se refere? Localize-a e comente.

o) Nas falas das personagens SECA e INUNDAÇÃO, há a presença de figuras de linguagem. Quais são elas?

RESPOSTAS
a) O líder é a Política.

b) A finalidade da reunião é as calamidades darem conta dos seus trabalhos durante o ano que passou e dizerem suas propostas para o ano que vai entrar.

c) A data exata da Reunião foi 31 de dezembro.

d) Estavam presentes as calamidades brasileiras (a Política, a Febre Amarela, a Seca, a Inundação, o Cortiço, entre outras).

e) Quem seria prejudicado era o ano seguinte, o ano de 1877, com as calamidades de sempre, como doenças, inundações e políticos mal intencionados.

f) Cada personagem se propôs a fazer o seguinte:
Febre: matar a torto e a direito
Ilustríssima: não mandar calçar as ruas e a contratar empreiteiros, a gente de trabalho que faça muito e ganhe pouco.
Inundação: fazer o que puder.
Boato: atacar as reputações e penetrar no íntimo da família para levar-lhes o desespero e a vergonha.
Capoeira: fazer as eternas tropelias
Conferência: amolar o próximo.
Veículo: continuar a sociedade com os Médicos.
Médico: ceifar
Beribéri: ceifar
Morte: ceifar
Seca: assolar uma província próspera e feliz.
Política: fazer a desgraça pública e particular

g) Sim, o texto remete ao momento atual, pois a sociedade brasileira ainda sofre com maus políticos, com doenças, epidemias, falta de saneamento, inundações, seca, etc.

h) As duas estruturas características do texto literário são a organização do texto em versos e a presença de rimas.

i) A Febre quer dizer que ataca quem quer que seja, independente da raça ou cor. Todos estão sujeitos a contrair a febre amarela.

j) A diferença é que a FEBRE é tem origem no Brasil e ocorre em todas as regiões, já o BERIBÉRI é de origem africana e só ocorre no Nordeste brasileiro.

k) Sim, pois é uma doença que concentra no Nordeste, região pobre e com baixíssimo saneamento. E é pouco comum nas regiões mais ricas, como na Corte.

"Gosto muito do Nordeste, e decididamente não saio de lá. Ainda não passei da Bahia. Não faço casa da corte."

l) A função da personagem BOATO é falar mal, atacar as reputações e levar o desespero e a vergonha às famílias.

m) Não, o nome da personagem BOATO não está correto. O nome apropriado seria "difamação", "calúnia" ou "injúria".

n) Sim, um Estado próspero seria Goiás ou Ceará.

o) Não, a Seca não tem uma localidade específica, pois atinge toda a Nação Brasileira.

p) As figuras de linguagem são metáfora e personificação.

SECA:

"Secam-se as fontes da Terra, / abrem-se as fontes dos olhos"

INUNDAÇÃO:

"os rios saltam dos leitos / e os homens saltam das camas"

1ª série NIVELAMENTO -Correção da Sequência 1, página 2 a 6, exercícios 1 ao 6.

 1ª série  NIVELAMENTO -Correção da Sequência 1, página 2 a 6, exercícios 1 ao 6(CADERNO APRENDER SEMPRE V.2)

             6.    C  (A NÚMERO 5 É SOMENTE LEITURA)

NIVELAMENTO 3ª SÉRIE - CORREÇÃO das atividades das página 12, 13, 14 e 15.Atividades- 11, 12 e 13 - CADERNO APRENDER SEMPRE V.1

 NIVELAMENTO 3ª SÉRIE - CORREÇÃO das atividades das  página 12, 13, 14 e 15.Atividades- 11, 12 e 13  - CADERNO APRENDER SEMPRE V.1

Correção das atividades do caderninho do aluno da p.100 até 103

CORREÇÃO

1. Após a leitura, reflitam sobre as questões a seguir, em grupo, fazendo as anotações necessárias. Em seguida, discutam as respostas com toda a turma.

a) O que Rimbaud propõe neste fragmento de sua obra “Uma estação no inferno”, ao dizer que é preciso ser “absolutamente moderno”?

O texto adeus apresenta-nos a despedida do autor, que afirma estar partindo. Além disso, o texto faz referência ao fim da antiga forma de se escrever e de criar poemas e poesias.
Isso porque agora o novo estilo da escrita é voltado para o fim do romantismo, e o início do realismo, onde o texto é mais voltado para uma ideia racional e dotada de muitas críticas ao mundo em que se vive, fugindo de meios utópicos.

b) No texto, percebe-se um certo tom de ruptura com o passado, com a tradição. Sendo assim, essa busca pelo “novo”, com a negação do que é considerado “antigo”, influenciou (e continua influenciando) a construção do mundo atual? Justifique.

RESPOSTA PESSOAL

c) Descreva o que podem significar as expressões “noite de pedra”, “horrível arbusto” e “manter a posição conquistada”?

“noite de pedra”- MOMENTO DIFÍCIL

“horrível arbusto” - ALGO QUE OBSTRUI A VISÃO

“manter a posição conquistada”- FICAR DO JEITO QUE ESTÁ

2. Leia os textos I, II e III. Eles exemplificam literaturas que vão além de Brasil e Portugal. Responda às questões em seu caderno

a) Sobre a estrutura do poema, quantos versos e estrofes ele possui?

8 ESTROFES E 36 VERSOS NO TOTAL SENDO SETE QUARTETOS E 1 ESTROFE COM OITO VERSOS

b) Caracterize, a partir do que é apresentado pelo poema, o eu lírico e seu possível interlocutor. Qual(is) a(s) intenção(ões) do eu lírico?

O eu-lírico é o próprio compositor e seu interlocutor é o mar.
A intenção do eu-lírico é saber porque o mar está brabo com ele, justo ele que perdeu um grande amor. Quer que o mar lhe dê notícias deste amor e o traga de novo para perto de si.

c) Que sentimento o eu lírico evoca ao longo do poema e qual é a súplica dirigida ao mar?
Dor, sofrimento  e mágoa

d) Nas expressões “oh mar”, “oh dor”, “oh alma”, qual é o efeito de sentido produzido?
Efeito de súplica 

e) Na 4ª estrofe, explique a utilização da palavra “fraguas”. 

A palavra "frágua" tem sentido de fornalha, ardor, calor, fogo.Mas ela também tem sentido figurado de adversidades, infortúnios, aflições e amargura, má sorte.
Assim, foi utilizada para se referir às desventuras causadas pelo mar violento e para se referir à amargura do eu-lírico pela perda da pessoa amada.
A princípio, a escolha dessa palavra não faz sentido, pois remete ao fogo, elemento totalmente oposto ao mar.
Talvez a sonoridade da palavra remeta à frieza do mar (fria + água = fráguas).

f) Por que o mar está zangado? Por que o eu lírico pede a ele: “suspende a zanga um momento e escuta a voz do meu sofrimento”?

O mar zangado faz referência à ida de pessoas queridas, que partiram para novas terras mas não retornaram para o lar e para família, depois de terem se destinado ao continente africano para escravidão.

a) Realize uma pesquisa a respeito das Literaturas Africanas de Língua Portuguesa: • Literatura angolana. • Literatura caboverdiana. • Literatura moçambicana. • Literatura guineense. • Literatura santomense

Sugestões de sites para pesquisa

https://aguadebebercamara.blogspot.com/2010/04/as-literaturas-africanas-de-lingua.html

CORREÇÃO 3ª SÉRIE - PORTUGUÊS - atividades do caderninho do aluno da p 97 e 98

Correção das atividades do caderninho do aluno da p 97 e 98 

2. Após leitura dos textos, desenvolva as questões a seguir.

a) De acordo com o Texto I, descreva o que é Literatura de Cordel.

b) Conforme o Texto I, quais temas estão mais presentes nesse gênero literário e quais as suas principais características?

c) No Texto II, “Uma viagem ao Céu”, de Leandro Gomes de Barros, localize e transcreva em seu caderno palavras com marcas da linguagem popular falada.

d) Pesquise as palavras desconhecidas ou consideradas não pertencentes à ortografia em vigor. Escreva, em seu caderno, como seria a escrita delas, se adaptadas para a atualidade.

RESPOSTAS:

A) Chamados de cordéis, são poemas cantados ou impressos em folhetos rústicos e/ou expostos em cordas.

B) Possuem temas diversos como fatos históricos, folclore brasileiro, realidade social, religião etc., apresentam uma linguagem coloquial e improvisada (escrita em tom de humor, ironia ou sarcasmo e quanto às estrofes, estas são compostas por rimas de dez, oito ou seis versos. Alguns cordéis são ilustrados com xilogravuras).

C) Nas estrofes iniciais, presentes na ilustração, as marcas da linguagem popular falada podem ser vistas nas palavras: “Atrazado”, “botei”, “vintém”, “fiar”.

D) Um exemplo é o caso da palavra “atrasado” escrita com z, que na norma-padrão escreve-se atrasado, pois origina-se do verbo “atrasar”. Esses traços coloquiais e culturalmente populares são reflexos do ambiente em que o gênero estudado foi criado

Sobre o Texto II, responda aos itens.
a) Quantas estrofes estão presentes?
b) Que palavras conferem rimas ao poema?
c) Qual é o tema abordado?
d) Faça a escansão dos versos da 1ª estrofe de “Uma viagem ao Céu”, de Leandro Gomes de Barros, nomeando-os de acordo com a quantidade de sílabas poéticas. Classifique também as rimas, quanto à posição:
“Uma vez, eu era pobre,
Vivia sempre atrasado,
Botei um negócio bom
Porém vendi-o fiado
Um dia até emprestei
O livro do apurado. (...)”

RESPOSTAS
a) São quatro estrofes
b)"Atrazado-fiado-apurado; balcão-marquezão-chão; passar-trabalhar-fiar; vida, venda, perdida e bebida"
c)Narra de forma cômica e humorada uma viagem feita por um pobre comerciante. O autor narra as dualidades entre céu e inferno, riqueza e pobreza e crítica na narrativa a convivência cultural entre as pessoas "pobre e ricas".

d)
" U/ ma/ vez,/ eu e/ ra/ po/ bre, A

vi/ via/ sem/ pre a/ tra/ sa/ do, B

bo/ tei um/ ne/ gó/ ci/ o/ bom C

po/ rém/ ven/ di-o/ fi/ a/ do B

um/ di/ a a/ té/ em/ pres/ tei D

o/ li/ vro/ do a/ pu/ ra/ do B

3. Analise a capa do folheto, no Texto II, e responda aos itens: 

a) O que a ilustração (xilogravura) representa? Descreva as impressões que a imagem lhe causou. 

b) Escolha outro nome para a obra de Leandro Gomes de Barros, considerando os elementos presentes na ilustração. Justifique a sua escolha. 

RESPOSTAS

a) a imagem apresenta um homem montado em seu cavalo , as impressões que a imagem causa é RESPOSTA PESSOAL

b) RESPOSTA PESSOAL

ATIVIDADE DE PV 3ª SÉRIE 3º BIMESTRE - ATIVIDADE AVALIATIVA

ATIVIDADE DE PV 3ª SÉRIE 3º BIMESTRE - ATIVIDADE AVALIATIVA

 Situação de Aprendizagem 5 UM MUNDO DE POSSIBILIDADES 

 Leia a reportagem indicada abaixo e registre como o curso técnico pode contribuir para o desenvolvimento do seu Projeto de Vida e da sua carreira. 

  Sua atividade deve ser enviada no e-mail cacilianogueira@professor.educacao.sp.gov.br 

 Para refletir 

 Para quem deseja cursar uma faculdade, estabelecer no Projeto de Vida uma meta de horas de estudo, dedicando-se como nunca ao reforço e ao aprendizado dos conteúdos para o vestibular pode ser um caminho. O outro é fazer um cursinho pré-vestibular, que pode aumentar as chances de aprovação em uma universidade pública e, ainda, abrir portas para conhecer diferentes carreiras e novas possibilidades. Vale lembrar que existem movimentos sociais, associações de bairro, igrejas e universidades públicas em várias cidades que oferecem cursinhos comunitários para estudantes interessados em ingressar na universidade. Informe-se sobre esses espaços em sua cidade. No cursinho, você conhecerá pessoas diferentes, poderá fazer conexões e ter contato com professores de diversas áreas, além de descobrir possibilidades de cursos superiores que talvez você nem conheça. Nele também será explorada a redação, fundamental em qualquer vestibular, e serão aprendidas técnicas que podem ser usadas em diferentes carreiras. Escrever bem é um grande diferencial em uma entrevista de emprego e no dia a dia profissional. 

 Link para a reportagem: 

 https://www.mundovestibular.com.br/cursos/curso-tecnico/ 

 INSTRUÇÕES 

 Pense sobre o seu PV - 1ª e 2ª opção, analise com atenção a reportagem e rescreva como um curso técnico poderia contribuir para o desenvolvimento do seu Projeto de Vida e da sua carreira. Há cursos técnicos relacionados a sua área? Eles poderiam auxiliar no caminho para conquista do seu PV, caso não conseguisse passar de primeira na universidade desejada? De que maneira esse curso poderia contribuir?

Correção 1ª série - Caderno do aluno 3º bimestre - atividade 1 e 3 p. 90 a 93

Correção 1ª série - Caderno do aluno 3º bimestre -  atividade  1 e 3 p. 90 a  93

Correção 1ª série - Caderno do aluno 3º bimestre - atividade1 p.90/91/92
ATIVIDADE 1 – LITERATURA: VERSOS CANTADOS
1 Após a leitura do texto, responda às questões a seguir em seu caderno.

a) Comente a respeito da linguagem que constitui a cantiga.

A Linguagem presente nas cantigas é sempre musical,poética e satírica, no caso dessa cantiga


b) Sublinhe, no texto, as palavras que rimam entre si.
Queixar, cantar; cantar, loar; todavia, sandia; perdom, coraçom; razon, loaçom; loei, trobei; farei, loarei.


c) Com base nas rimas, é possível verificar a musicalidade presente na cantiga. Qual o efeito de sentido que a presença deste recurso poético gera nos versos da cantiga?
O efeito de sentido causado pelas rimas nos versos deve-se as palavras que rimam entre si. Elas indicam duplo sentido, relacionadas à intenção do autor da cantiga, são irônicos e as críticas ficam indiretas, escondidas.


d) A cantiga de João Garcia de Guilhade é de escárnio ou de maldizer? Por quê? (Se necessário, busque informações para diferenciá-las).
É uma cantiga de escárnio, o trovador é irônico e trata a dama com menosprezo e zombaria.


2. a) A versão atualizada auxilia no entendimento da cantiga original? Justifique.
Sim pois cada verso da cantiga tem a sua melodia, composição e a sua estrutura conforme o entendimento da versão original.


b) Verifique na cantiga atualizada se as rimas permanecem. Há interferência na sonoridade? Explique.
Há uma interferência na sonoridade sim, pois o ritmo se encaixa conforme letra da cantiga.


3 Na cantiga “Ai dona fea, fostes-vos queixar”,localize o termo loar e responda em seu caderno:

a) Qual é o seu significado?
O significado do termo loar é louvar

b) Em quais formas verbais o termo aparece?
loarei - verbo no futuro do presente do indicativo
loar - verbo no infinitivo
loe - verbo no presente do subjuntivo
loaçon - substantivo
loei - verbo no pretérito perfeito do indicativo

c) A repetição, em diferentes formas, indica uma ironia, que é uma característica da Cantiga de Escárnio. Justifique esta afirmação.
A cantiga de escárnio é marcada pela ironia, pois o homem utiliza duplo sentido para fazer referência a uma mulher.Faz uma sátira indireta.

4 Analise a cantiga “Ai dona fea, foste-vos queixar” e indique características estruturais que podem identificá-la como pertencente ao gênero cantiga.

A presença das rimas e da musicalidade, além da presença do eu lírico

5 O texto a seguir é uma adaptação da cantiga “Ai dona fea, foste-vos queixar”, de João Garcia de Guilhade.

a) É possível observar no texto características que comprovam o período de sua produção? Indique elementos que justifiquem sua resposta. 

Sim, é possível observar características que comprovam que se trata de um texto moderno, pois faz uso de expressões e gírias, tais como "lacrou", "mitou", "crush", "zap".Além disso, é escrito de forma totalmente coloquial, em que o verbo estar é reduzido.

b) Abaixo, paralelamente, há dois textos: o parodiado e o original.
• Compare a linguagem empregada nos textos considerando vocabulário, nível de formalidade, presença de rimas. Os textos são facilmente compreendidos? Justifique sua resposta.

Depende do nível de linguagem do leitor, pois no primeiro há gírias nem sempre conhecida por todos, já o segundo traz um português arcaico que pode gerar dificuldades no entendimento para alguns leitores

• Que elementos (versos, rimas, estrutura, linguagem, tema, entre outros) aproximam as cantigas CantiRapdas Trova e Ai dona fea, fostes-vos queixar?

Os elementos que permitem aproximação entre os dois textos são que primeiramente, ambos tratam-se de cantigas, cada uma, entretanto, inerente ao seu tempo. Além disso, são dotadas de rimas, que garantem elevada musicalidade às cantigas apresentadas, essencial para a sua composição.


• A intenção pretendida (elogio ou xingamento) é uma das diferenças entre os textos. Sendo assim, explique-a.

A intenção pretendida se estabelece como diferença entre os textos porque no primeiro texto, o CantiRap das Trova de Daniel Carvalho Nhan, tem-se puramente elogios e uma intenção de seduzir a suposta mulher inspiradora do poema.
Porém a intenção pretendida se aproxima da ofensa, vez que o texto Ai dona fea, fostes-vos queixar diz "dona fea, velha e sandia!", cuja palavra "fea"  significa feia; enquanto que velha é usado como ofensa, juntamente com "sandia", que significa uma mulher tola.

6 Compare os trechos e responda às questões que seguem em seu caderno.

a) É possível diferenciar os termos em destaque por meio da pronúncia? Justifique.

Sim, são pronunciados de modo diferente, o primeiro com ênfase na letra "i" e o segundo com ênfase na letra "a"

b) O sentido muda de acordo com a entonação? Por quê?

o primeiro recebe acento agudo e marca pausa na fala, já o segundo, sem acento, expressa um lamento

ATIVIDADE 2 p. 92– PRÁTICA DE LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE: CANTIGAS

1 A Cantiga Trovadoresca pode ser classificada em dois grupos: as líricas e as satíricas. As cantigas, se subdividem em: de amigo, de amor, de escárnio ou de maldizer. Respeitando as características do gênero (tema, ritmo, rimas, métrica, entre outras), pesquise, escolha e produza um tipo de cantiga satírica. - Atividade solicitada para ser enviada no e-mail da professora)

Correção 1ª série - Caderno do aluno 3º bimestre - atividade 3 p. 92 e 93

ATIVIDADE 3 – COMPARANDO PONTOS DE VISTA

1.Retome a cantiga de Guilhade. Você considera que ela, hoje, seria caracterizada como bullying? Por quê? 
RESPOSTA PESSOAL

a)Como a mulher é retratada no texto que você acabou de ler?
R: É retratada como um ser empoderado, com direitos e deveres iguais aos dos homens e com garantias à liberdade e à segurança.

b)Como a mulher é representada na cantiga de Guilhade em comparação ao texto “Declaração dos Direitos da Mulher”?

Na cantiga de Guilhade intitulada "Dona Fea" a mulher é trata com escárnio, recebendo grande quantidade de críticas, tanto à sua personalidade, quando aos aspectos inerentes À sua aparência física.

Totalmente diferente do que se estabelece no texto "Declaração dos Direitos da Mulher", onde a mulher deve ser essencialmente tratada e vista com respeito, e as críticas, como estão presentes no texto trovadoresco jamais seriam compatíveis com tais ideias.

c) A estrutura de “Declaração dos Direitos da Mulher” é própria de qual gênero textual? Qual é sua função social?

R: regulamento e sua função é proteção.

d) Para que a “Declaração dos Direitos da Mulher” seja aplicada a todas as pessoas, independente de gênero, que termos e símbolos do texto precisariam ser substituídos? Localize-os (no próprio texto) e indique quais deveriam ser modificados.
Os termos e símbolos do texto que precisariam ser substituídos são:

"da mulher", "das mulheres brasileiras", "reunidas", "todas as mulheres", "às brasileiras", "às estrangeiras", "nenhuma mulher", "obrigada", "submetida", "feminino", "feminina"
Além disso, devem ser retirados o símbolo do gênero feminino, o espelho de Vênus (♀), e o desenho dos cromossomos XX.
Ou seja, todos os termos e símbolos que se referem ao universo feminino devem ser retirados ou substituídos por termos neutros ou no masculino para fazer referência a todas as pessoas, não apenas às mulheres.

Link para roteiros de estudos on-line

 A E.E. Prof. Antônio Berreta , vem desenvolvendo, durante o isolamento social , roteiros de estudos com atividades on-line acompanhadas pelos professores.

As atividades podem ser acessadas através do link abaixo

https://sites.google.com/view/berretaintegral/gestores/atividades-on-line

Correção do caderno Aprender Sempre 1ª série - volume 1 atividade 4 até a 22 (Página 6 até a página 14)

Correção do caderno Aprender Sempre volume 1  – atividade 4 até a 22 (Página 6 até a página 14)

Atividade 4 : Resposta: C
Atividade 5: Resposta: C
Atividade 6: Resposta: C
 
Atividade 7: Resposta: E
Atividade 8: Resposta: C
Atividade 9: Resposta: C
Atividade 10: Resposta: gênero narrativo.  Duas características possíveis: narrador e enredo.
Atividade 11: Resposta pessoal.
Atividade 12: Apenas leitura.

Atividade 13:
a. Em tempos de crise, é necessário...sortir... a despensa de alimentos. (sortir / surtir) 

b. Os direitos de cidadania do rapaz foram....cassados.. pelo governo. (cassados / caçados) 

c. O ..mandato.. dos senadores é de oito anos. (mandado / mandato) 

d. A.serração..rodovia... Marechal Rondon estava coberta pela ..cerração...(cerração / serração) 

e. César não teve ..senso....... de justiça (censo / senso) 

f. Todos os ....assentos... haviam sido ocupados. (acentos / assentos) 

g. Devemos uma ..vultosa.... quantia ao banco. (vultosa / vultuosa) 

h. A próxima ....sessão. começará atrasada. (seção / sessão) 

i. Cumprimentam.-se, mas havia hostilidade entre eles. (Cumprimentaram-se / Comprimentaram-se) 

j. Na ...intersecção das avenidas, houve uma colisão. (intersecção / intersessão) 

k. O ..tráfego.. no final do dia estava insuportável. (tráfego / tráfico) 

l. O marido entrou vagarosamente e passou despercebido.. (despercebido / desapercebido) 

m. Não costume infringir...... as leis. (infligir / infringir) 

n. Após o bombardeio, o navio atingido....imergiu.... (emergiu / imergiu) 

o. Vários .imigrantes.... japoneses chegaram a São Paulo nas primeiras décadas do século. (emigrantes / imigrantes) 

p. Não há .... discriminação de raças naquele país. (discriminação / descriminação) 

q. Após anos de luta, consegui a .dispensa.... (dispensa / despensa) 

r. A chegada do eminente....... diplomata era ..iminente......(eminente / iminente) 

s. O corpo ....docente......... era formado por doutores (docente / discente) 

t. Houve alguns .incidentes...... no Congresso. (acidentes / incidentes) 

u. Fomos ..destratados..... pelos anfitriões. (destratados / distratados) 

v. A .cessão.... dos direitos da emissora foi uma das tarefas do governo. (seção / cessão) 

w. Ali, na ..seção..... de eletrodomésticos, há uma grande liquidação. (seção / cessão) 

x. É um senhor .distinto...... (distinto / destinto) 

y. Dei o ....xeque. mate ao gerente, por causa do .cheque. sem fundos. (cheque / xeque) 

z. A nuvem de gafanhotos ..infestou.... a plantação. (infestou / enfestou) 

aa. Quando Joana toca piano é mais um ..conserto..... que um ..concerto.. (conserto / concerto) 

ab. Todos eles ..fluem.. o prazer da bela melodia (fruem / fluem) 

ac. Estava muito apressado.. para ..saber..quanto custava aquele aparelho. (apreçar / apressar) 

ad.  Nas festas de São João é comum acender... balões e vê-los ..ascender...(ascender / acender) 

ae. As pessoas foram recolhidas as suas ...celas... (celas / selas) 

af. Segui a ..prescrição.....médica, mas não obtive resultados. (proscrição / prescrição) 

ag. Alguns modelos ... recriados serão vendidos. (recreados / recriados) 

ah. A bandeira de São Paulo tem ..listras..... pretas. (listas / listras) 

ai. Para passar, precisava ..aprender.... mais das lições. (apreender / aprender) 

aj. O réu ......expirará... suas culpas. (expiará / espiará) 

ak. Encontrei uma carteira com ...cédulas....... de cem dólares. (cédulas / sédulas) 

al. Iremos á ....chácara...para lermos deliciosa ....xácara.... medieval. (xácara / chácara)am. Na hora da....sesta...., os mexicanos dormem (cesta/ sesta) 

an. Percebe-se que ele ainda é meio .incipiente...., pois não tem prática de comércio. (incipiente / insipiente).

Atividade 14: Resposta C
Atividade 15: Resposta B
Atividade 16: Resposta D
Atividade 17: Resposta A
Atividade 18: Resposta C
Atividade 19: Resposta B
Atividade 20: Resposta C
Atividade 21: Resposta  E
Atividade 22: Resposta C

Corrija sua atividade com bastante atenção.Ficou com dúvida? Não deixe de perguntar!

Correção de atividades do caderninho do aluno (2º bimestre) da p.112 até p.116

  Correção de  atividades do caderninho do aluno (2º bimestre) da p.112 até p.116

Caça-palavras p.112:

questão 1 - p.114

Resposta - Questão c e d

p.115

O padrão de linguagem usado no texto sugere que a pessoa que enviou a mensagem é 

a) contrária ao uso de expressões populares. 

b) exata quanto à pronúncia das palavras. 

c) ajustada às situações informais. 

d) rigorosa na precisão vocabular.

Resposta - letra c

ATIVIDADE 3 – ARGUMENTAR É PRECISO

 “Artigo de opinião é...”

 a. ( ) o gênero textual em que o autor se mantém neutro e, por essa razão, não é escrito em 1ª pessoa. 

b. ( x) um texto argumentativo que traz, em seu conteúdo, tomada de posição e argumentações de o porquê os leitores devem concordar com o autor. 

c. ( x) um texto que circula em jornais e revistas escrito por um especialista ou não, que se posiciona diante de alguma questão polêmica. 

d. ( ) um gênero textual em que não há estruturação básica a ser seguida. 

e. (x ) uma produção textual em que a argumentação é o principal recurso utilizado nos textos disseminados pelos meios de comunicação e que, geralmente, abordam temas da atualidade. 

f. ( ) um gênero textual em que não é obrigatória a colocação de um título. 

g. ( ) uma produção textual em que o escritor não deve utilizar informações de terceiros. 

h.( x) um texto em que podemos encontrar críticas, posicionamentos, favoráveis ou não, mas sem a utilização de ironia

i. (x)um texto em que podem ser observadas as presenças de citações intertextuais, provérbios, alusões históricas entre outras.

j.( ) um gênero textual em que, invariavelmente, deve-se apresentar uma proposta de intervenção

Corrija com atenção e , caso não tenha entendido, deixe sua pergunta nos comentários

CADERNO APRENDER SEMPRE 3ª SÉRIE - correção das atividade 7, 8, 9 e 10 (p.9 até a p. 12)

CADERNO APRENDER SEMPRE 3ª SÉRIE -  correção das atividade 7, 8, 9 e 10 (p.9 até a p. 12)

Materiais 3º bimestre

Caderno do Aluno
1ª série
Caderno do aluno 

Caderno APRENDER SEMPRE (Nivelamento) volume 2


3ª série
Caderno do aluno 

Caderno APRENDER SEMPRE (Nivelamento) volume 2



Site da Escola
https://sites.google.com/view/berretaintegral/in%C3%ADcio

Correção 1ª série (caderno do aluno/Português) 1ª série EM p. 112 a 120

Correção 1ª série (caderno do aluno/Português) 1ª série EM p. 112 a 120

p.112 - Perguntas:

p.112 - Respostas
4- Confirmadas
5- Não houve comunicação entre eles
6- A pontuação (!?) expressa indignação, surpresa e dúvida .
7- Os pronomes Ele, ela e lhe
8- Um momento extraído do tempo, cotidiano
9- Uso de tecnologia no cotidiano e que o mundo mudou com o decorrer dos anos , segundo o texto comunicação é basicamente a não-comunicação (cada um no seu celular se alienando)


p.114
a) Qual é o objetivo do conteúdo do folheto?
R:Informar e convidar as pessoas
b) Qual é o público-alvo?
R:Jovens e adultos
c) A ironia é um recurso estilístico em diferentes gêneros. Pode-se dizer que há ironia no folheto? Comente.
R: Sim, participar pelo celular sem sair de casa
d) Há palavras ou outros sinais comuns ao universo virtual? Escreva quais são e o objetivo de tais recursos expressivos no texto.
R: Emojis , ironia, 
e) De acordo com o texto, por que os pais vão adorar e não os jovens?
R:Porque o jovem não vai sair de casa
f) Você participaria da festa divulgada no folheto? Justifique.
R: RESPOSTA PESSOAL
g) No texto, há características de linguagem prescritiva? Comprove com partes do folheto.
R: Sim, direciona a fazer algo com verbos no modo imperativo.

p.117
a) Qual a moral da história? Ela está explícita no texto?
R:Cada um tem a sua opinião sempre respeitando o outro, a moral da história está implícita no texto
b) Reflita sobre os argumentos da fábula, e comente.
R:A galinha e o galo utilizam-se de informações científicas para sustentar seus argumentos
c) É possível indicar o lugar onde ocorrem os fatos? Justifique.
R:Em uma capoeira na região do médio Tejo (Portugal)
d) A fábula “Dona Conceição e o Senhor Joaquim” possui diversas características. Escreva quais são, exemplificando com partes do texto.
R:Personificação da galinha e do galo e no final uma moral da história
ex:"Após a discussão, ambos abandoram o recinto e seguiram para seus respectivos poleiros. Ainda hoje, ninguém resolveu essa peleja entre os dois e quem nasceu primeiro: o ovo ou a galinha?"
e) Há palavras, expressões e marcas linguísticas que remetem ao português falado em Portugal. Identifique em quais trechos do texto isto se comprova.
R:Verbos utilizados nos trechos "– Pois vejas cá, Dona Conceição, me chamares frango em nada mudará, pois perdes nos teus argumentos e me miras com teus desaforos."; "– Terminaste tua ladainha, Senhor Joaquim? "; "...e queres discordar de meus argumentos, r. Joaquim?"; "....oras, gajo, espere que direi"

p.118

R:Humor
 Galinha-Pois o Senhor és um frango! 
Galo- E a senhora uma maricota!

Ironia
 Galinha– Quem disse isso foi Christopher Langan, um autodidata americano tido como “homem mais inteligente dos EUA”, com QI de 195 pontos, e queres discordar de meus argumentos, r. Joaquim? 
 Galo - Mas, Dona Conceição, deixe-me concluir.

 Conflito:
Galo-Discordo de tudo que a senhora pontuou, Dona Conceição. 
Galinha- Então, derrube os argumentos que ofereci. 

b) Qual dos quadros do texto 1 retrata uma cena do cotidiano? Justifique sua resposta.
A imagem da galinha e do galo no quintal 

2. Outro gênero textual muito comum da mídia impressa é a crônica. Seus temas assemelham- -se aos abordados nas charges, já que ambas retratam cenas do cotidiano, com efeitos de humor e, por vezes, de ironia, levando o leitor a refletir sobre os mais diversos assuntos.

p.119
a) Com base na leitura da crônica “Comunicação Pós-Moderna”, crie uma charge (no box) que transmita a reflexão levantada pela crônica da atividade 4 ou que dialogue com ela:
R:Criação pessoal

Correção de atividade 3ª SÉRIE / PORTUGUÊS - p.111 e 112:

p.111

2- Responda. 

“Macunaíma, o herói sem caráter” é considerado um dos clássicos literários mais importantes do movimento modernista no Brasil. A forma narrada (ou cantada) retrata um “herói de nossa gente”. 

a) Após a leitura, apresente uma análise sobre o porquê de o herói ser considerado “sem caráter”? 

Resposta - Macunaíma é um anti-herói, pois não possui as virtudes típicas de um herói. Juntam-se ao fato de ele ser negro e filho de uma índia, características como a preguiça, a irreverência, o materialismo (apego ao dinheiro)

b) Qual é o foco narrativo predominante na obra? Retire do texto e transcreva em seu caderno a(s) passagem(ns) que justifique(m) a sua resposta. 

Resposta: O foco narrativo predominante é a terceira pessoa.

"No fundo do mato-virgem nasceu Macunaíma, herói de nossa gente. Era preto retinto e filho do medo da noite."

c) Mário de Andrade utiliza-se de dois tipos de narradores para mediar as peripécias de Macunaíma, o narrador personagem e o narrador observador. Qual deles predomina no capítulo V – Piaimã? Retire fragmentos dos trechos, justificando a sua resposta. 

Resposta: Predomina o narrador-observador.

"As cunhãs tinham rido ensinado pra ele (Macunaíma) que o sagui-açu não era saguim não, chamava elevador e era uma máquina."

3- . Pesquise. O autor utiliza na obra referências do folclore brasileiro e técnicas modernas, exaltando a brasilidade por meio da linguagem literária. 

a) Anote, em seu caderno, os vocábulos indígenas encontrados nos textos. 

Resposta:Macunaíma, Uraricoera, tapanhumas, maloca, jirau, paxiúba, Maanape, murua, poracê, bacorocô, cucuicogue, macuru, cunhãs, sagui-açu, inajás de curuatás.

b) Busque em dicionários impressos ou digitais (online) os significados das palavras selecionadas.

Resposta:

Macunaíma: aquele que trabalha a noite

Uraricoera: duas palavras indígenas formara este termo, urari que representa um veneno paralisante e coeira que refere-se a velho. Logo fica Rio do Veneno Velho.

tapanhumas: Tribo indígena

maloca: aldeia indígena

jirau: arranjo de madeira

paxiúba: espécie de palmeira

Maanape: irmão de Macunaíma

murua, poracê, bacorocô, cucuicogue : danças indígenas

macuru: balanço

cunhãs: mulher

sagui-açu: espécie de macacos inquietos,

inajás: espécie de palmeira.

c) Quais descrições (características físicas e psicológicas) da personagem podem ser observadas no primeiro parágrafo do capítulo I de Macunaíma?

Resposta:Descrições físicas: preto retinto, feio

Descrições psicológicas: preguiçoso e materialista (apegado ao dinheiro)

4. A velocidade da urbanização nas décadas 10 e 20 do século passado da cidade de São Paulo foi tema de diversas narrativas literárias e visuais (pintura, produção cinematográfica etc.). No “cap. IX – Carta pras Icamiabas”, há traços do processo de modernização da capital paulista. Localize a configuração do cenário urbano descrita pelo protagonista e responda qual é a figura de linguagem presente no trecho. 

Resposta: A configuração do cenário urbano era de muita circulação de pessoas, ruas estreitas, grandes edifícios e proliferação de doenças que dizimavam os mais pobres.

A figura de linguagem é a ironia, pois ao mesmo tempo que ele fala que a cidade é bonita e gentil, também revela a frieza e a crueldade presentes nela.

5. Observe o fragmento: “A Máquina era que matava os homens porém os homens é que mandavam na Máquina... Constatou pasmo que os filhos da mandioca eram donos sem mistério e sem força da máquina sem mistério sem querer sem fastio, incapaz de explicar as infelicidades por si.” Responda. 

a) Macunaíma chegou a que constatações? Explique o sentido do trecho. 

Resposta: As constatações a que Macunaíma chega é de que, apesar a máquina ser uma criação do homem, este se tornou escravo dela, tornando-se infeliz. A máquina é a única que se satisfaz.

b) Há um recurso linguístico em destaque, a repetição da palavra “sem”. Qual efeito o autor desejou provocar? Dê a sua opinião. 

Resposta: O recurso linguístico é a anáfora, produzida pela repetição do termo "sem".

O efeito é de ênfase na incapacidade da sociedade paulistana de explicar sua infelicidade, causada pela escravidão em relação à máquina.

1ª série - Português - Caderno do aluno - correção p.111 atividade 4

1ª série - Português - Caderno do aluno - correção  p.111 atividade 4

1. SOMENTE LEITURA

2. Ambos os quadros são considerados textos informativos, pois apresentam um conceito ou uma ideia. Responda:
a) Quais são as diferenças entre os textos? Que conceitos ambos veiculam?
R:O primeiro é um texto em prosa (parágrafos) e explica de forma mais ampla o assunto, já o segundo é um texto em tópicos, mais objetivo . Ambos os textos estão disponíveis em sites, porém o segundo tem uma linguagem mais adequada a dicionários trazendo a diversificação de significado da palavra "provérbio", já o primeiro texto traz o significado de provérbios dentro do contexto dos estudos de língua portuguesa

b) A que gêneros pertencem os textos dos quadros 1 e 2?
R:Texto 1 e  Texto 2 pertencem ao gênero verbete 

c) Na sua opinião, qual dos quadros traz mais informações? Justifique sua resposta.
RESPOSTA PESSOAL

3. No texto “Comunicação Pós-Moderna”, que hipóteses podem ser levantadas sobre o conteúdo da crônica?
RESPOSTA PESSOAL - Aqui você deve colocar suas impressões sobre o título de uma crônica com o título “Comunicação Pós-Moderna”, o que esse título sugere para você?

AULA DO CMSP REFERENTE A ESTE CONTEÚDO (acompanhe até o minuto 16:00):


















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CORREÇÃO/DEVOLUTIVA 3ª SÉRIE -RESPOSTAS - CADERNO APRENDER SEMPRE - ATIVIDADES 1, 2, 3 e 4

CORREÇÃO/DEVOLUTIVA 3ª SÉRIE -RESPOSTAS - CADERNO APRENDER SEMPRE - ATIVIDADES 1, 2, 3 e 4
 Atividade 1 (páginas 2 e 3)
 a. Resposta: Pelo porte físico, supõe-se que seja um homem adulto, vestido com calça escura, chutando o balde com o pé.
b. Resposta: Chutar o balde.
c. Resposta: Perder o controle, desistir de tudo ou abrir mão de algo.
d. RESPOSTA PESSOAL - INFORMAÇÃO: Expressões idiomáticas e provérbios podem ser categorizados como fraseologias de valor referencial que representam imagens de algo concreto e cujo sentido literal difere do seu significado. Porém, enquanto as expressões idiomáticas são porções de frases cujo significado ultrapassa o significado literal, os provérbios são frases completas utilizadas para transmitir algum tipo de ensinamento

Atividade 2 (página 4)
a. Resposta: O poema trata sobre um cidadão que não pertence a qualquer país porque o que o individualiza é a natureza dos sentimentos que traz e partilha, por isso se diz um cidadão do futuro.
b. Resposta:“As mãos” pode ser interpretada como metonímia das ações baseadas no amor.
c. Resposta:Adversidade, oposição de ideias, porque ao contrário da individualidade, o eu do poema reforça o caráter de solidariedade baseada no amor.

Atividade 3:  (página 5 e 6)Somente leitura. Atividade

Atividade 4  (página 7)
a. Resposta: Como se trata de um diário, a narradora é a própria escritora: Carolina Maria de Jesus, que usa a primeira pessoa do discurso para relatar o seu dia a dia. Exemplos: “Levantei”, “Ganhei”, “disse-lhe...”
b. Resposta: Carolina Maria de Jesus começa narrando o seu dia e a dificuldade para sustentar os três filhos, apesar de trabalhar como catadora de materiais pelas ruas. Além disso, conta sobre a assinatura do contrato com uma livraria para a venda de seus livros.
c. Resposta: Alguns dados são: a data em que escreve o diário; os materiais coletados para vender; a descrição da fome que os filhos enfrentavam; a sua sensação mediante a fome dos filhos; os alimentos que comprava para sustentá-los; a assinatura do contrato com a livraria Francisco Alves; a relação dela com os meios de comunicação da época (jornais e revistas); a ajuda que recebia dos moradores da comunidade e de outras pessoas; a forma como a filha procurava comida; a culpa que sentia pelo modo como educava a filha.
d. RESPOSTA PESSOAL
e. Resposta: Vários são os fatores para se chegar à publicação de uma obra literária. É preciso pensar no público-alvo, os leitores, ser aceito por uma editora, revisar o texto, diagramar o texto, custear a publicação, pensar na distribuição do livro, entender o papel dos resenhistas (críticos) quando fazem a resenha de uma obra etc.Além disso, claro, se objetivo for escrever para vender e alcançar um público maior, considerar os aspectos que fazem com que uma obra caia também no gosto do público, além de outros fatores importantes.

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3ª série: Correção de atividades (ATIVIDADE 3 - EXERCÍCIO 2 A,B,C,D)

3ª série: Correção de atividades (ATIVIDADE 3: A POESIA MODERNISTA- EXERCÍCIO 2  - A,B,C,D)

2. Responda.
a) Após a leitura, relate o que o texto significou para você.
RESPOSTA PESSOAL
b) Por que podemos dizer que o poema “Ode ao Burguês” pertence ao Movimento Modernista?

R: Sim.Em Ode ao Burguês, Mário de Andrade apresenta um conjunto de características tipicamente modernistas como por exemplo : os versos livres, as estrofes heterogêneas e uma linguagem coloquial, marcada pela irreverência, agressividade e humor demolidor das convenções burguesas.A esses elementos da estrutura formal, acrescenta-se um conteúdo crítico no qual o traço fundamental é a postura radicalmente contrária à burguesia.

c) Pesquise a respeito das características histórico-literárias desse período.
R: O Modernismo desta época foi marcado pelo empenho na destruição de um passado literário, político e cultural que mantinha a sociedade brasileira atada a modelos e comportamentos que vigoraram em fins do século XIX.
d) Abaixo, escolha um outro autor da 1ª ou 2ª Geração Modernista, e busque informações sobre a sua vida e obras

R: Escolher um autor modernista e escrever sobre vida e obra de modo resumido.Sugestão de link para pesquisa
https://www.infoescola.com/literatura/escritores-do-modernismo/

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1ª série NIVELAMENTO - Devolutiva atividades do caderno APRENDER SEMPRE

1ª série NIVELAMENTO -  Devolutiva atividades do caderno APRENDER SEMPRE - ATIVIDADES 1,2 e 3:

1ª série LP - Devolutiva atividades do caderno do aluno das páginas 108 até a página 110

1ª série - Correção de atividades de Português do Caderno do Aluno (p.108 , 109 e 110 - ATIVIDADE 3) :

Atividade 3- Prática de Leitura, Escrita e Análise Linguística 

1- Após o debate e a leitura do poema “Quem conta um ponto, aumenta um conto”, responda: 

a) O que os conceitos presentes no provérbio chinês e na afirmação de Leonardo Boff têm em comum? 

Resposta: Cada pessoa tem a sua maneira própria de contar uma história ou situação

b) O que você aprendeu com esses conceitos e de que forma estes conhecimentos podem auxiliá-lo em sua convivência social? 

RESPOSTA PESSOAL

 2- Identifique, no poema, palavras que terminam com o mesmo som e escreva-as abaixo:

Resposta: Conto/Ponto; compreendia/dizia; passou/mostrou; pensava/inventava/ganhava; aprendi/ aqui; ponto/conto; modernizou/transformou; cifrão/refrão

3- Observe o trecho retirado do poema. Que efeitos de sentido esses versos produzem?

O eu-lírico utiliza-se do provérbio para expressar indignado, que aprendeu que   a argumentação é ganha aumentando-se um ponto, ou seja, criando histórias

4- Observe outro trecho retirado do poema e responda: 

a) Considerando que há alterações (inversões) na ordem sintática dos termos na sentença, transcreva o trecho onde isso ocorre.

inocente pensava; detalhe inventava; com isso ganhava

 b) Qual é o sentido da afirmação “ninguém com isso ganhava”, no contexto do poema? Esse sentido também se aplica à vida das pessoas? Comente. 

O eu-lírico achava que ninguém levava vantagem inventando histórias/ Segunda pergunta - RESPOSTA PESSOAL

5- O que o eu lírico (estrofes 3 e 4), que antes era inocente, conseguiu entender agora já adulto? 

Que há jogos de interesse pessoal na invenção de histórias

Justifique. 

6- No verso “A coscuvilhice modernizou", qual é o significado da palavra “coscuvilhice”? 

Fofoca

7- Leia o trecho retirado do poema e responda: 

a) Qual teria sido o propósito do uso de símbolos nos versos? 

Explorar os diversos significados dos símbolos através da brincadeira com o sinal gráfico deles.

b) É possível afirmar que símbolos e palavras rimam? Justifique sua resposta. 

Sim, os simbolos representam "cifrão" e "ponto" que rimam respectivamente com "bordão" e "conto"

c) Escreva os possíveis significados das palavras, no poema e em outros contextos. 

Cifrão - refere-se a lucro/ dinheiro/ vantagem ; em outro contexto cifrão marca de unidade monetária e ponto a fofoca , fake news ; em outro contexto ponto pode ser um pequeno sinal, uma marca

d) Explore melhor o conceito de polissemia, acima; indicar fonte teórica/referência para leitura; exemplificar. 
Ponto: pequeno sinal, marca ou mancha., .sinal empregado após uma palavra abreviada.
Conto:Gênero de prosa de ficção.Narrativa folclórica; história mentirosa.Narrativa ficcional breve; historieta, estória; conto popular.Narrativa breve, escrita ou falada, com uma ação e poucos personagens.Narrativa mentirosa com a intenção de enganar; mentira, treta

LINKS PARA CADERNOS DO ALUNO - 2º BIMESTRE 2020 - LINGUA PORTUGUESA

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caderno 1ª série APRENDER SEMPRE 2020

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caderno 3ª série APRENDER SEMPRE 2020

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Live sobre dissertação

3ª série PV - video aula CMSP

Aula de 30/04

3ª SÉRIE : Primeira aula de Português - CMSP telas (Modernidade e poema)

1ª SÉRIE : Primeira aula de Português - CMSP telas (GÊNERO NOTÍCIA)

ATIVIDADES NA QUARENTENA

Atendendo as orientações da OMS e dos Órgãos de saúde estaduais, as redes de ensino de SP passaram a atender aos estudantes à distância por meio de atividades via on-line, app,  TV e com atividades escritas  para apresentação posterior em portfólio.

A E.E. Prof. Antônio Berreta, está engajada na produção de aulas e monitoramento dos estudantes para que, mesmo fora da escola, o aluno possa desenvolver as competências e habilidades necessárias para o seu desenvolvimento e conhecimento pleno das disciplinas da Base Nacional Comum, bem como das disciplinas diversificadas oferecidas pela unidade.

Os estudantes são acompanhados pelos tutores, além do empenho de toda gestão para que as famílias sejam informadas de todo o processo de atividades

As formações dos profissionais da escola estão acontecendo via conferência no aplicativo TEAMS, desse modo, a equipe fica alinhada com cada etapa deste novo momento para a Educação no Brasil e no Mundo.